Über das künstlerische und psychografische Interesse hinaus zeigen die Zeichnungen von kleinen Kindern eine weitere bemerkenswerte, wenn auch vernachlässigte, Bedingung.

In ihrem Bemühen, die Welt um sich herum zu verstehen, zeichnen Kinder und geben ihren Erfahrungen Gestalt, während sie diesen eine persönliche Bedeutung zuweisen. Zu diesem Zweck nutzen sie ein Repertoire von Kritzeleien, Zeichen, visuellen Symbolen und repräsentativen Tricks.

In diesem Buch werden Fälle von Zeichnungen untersucht, die die geistigen und kognitiven Prozesse aufzeigen, an denen Kinder beim Zeichnen beteiligt sind. Diese Studie strebt an, einen Dialog über das pädagogische Dilemma zu beginnen: "Lernen Kinder, zu zeichnen oder lernen Kinder beim Zeichnen?", und verleiht der Kinderzeichnung die kognitive und pädagogische Bedeutung, die ihr zusteht.