Legasthenie ist die am meisten erforschte Kategorie der spezifischen Lernschwierigkeiten. Die Vielzahl der Forschungsarbeiten zu diesem Thema hat dazu beigetragen, die Natur dieser spezifischen Schwierigkeit zu definieren und die Vielzahl ihrer Ursachen aufzuzeigen, was zur Anwendung geeigneter Strategien der pädagogischen Intervention geführt hat.

Es zeigt sich jedoch ein Mangel an relevanter Literatur - insbesondere im griechischen Raum - zu Themen, die sich auf die emotionale und soziale Entwicklung von legasthenischen Kindern und Jugendlichen beziehen. Dieses Buch versucht, die Rolle der sozial-emotionalen Parameter bei der Rehabilitation von Leseproblemen sowie bei der persönlichen Entwicklung von legasthenischen Kindern hervorzuheben.

Diese Initiative basiert auf der Annäherung an zwei zentrale Fragen: Inwieweit können die emotionalen Probleme des Kindes in bestimmten Fällen zur Entstehung von Legasthenie beitragen? Was sind die Auswirkungen von Legasthenie und dem damit verbundenen schulischen Misserfolg auf die psychische Welt und das soziale Verhalten des Kindes und des Jugendlichen?

Die Forschung belegt das Vorhandensein von emotionalen und psychosozialen Problemen bei legasthenischen Kindern. Die kritische Analyse der Studien, die die Autorin anstrebt, stellt die Möglichkeit einer wechselseitigen Abhängigkeit dieser Probleme in den Raum und führt zu Überlegungen zur Notwendigkeit der Bereitstellung psychologischer Unterstützung für Schüler mit Legasthenie im Rahmen der pädagogischen Intervention.