Die Lernschwierigkeiten stellen die zahlreichste Kategorie von speziellen Bildungsbedürfnissen dar und betreffen eine signifikante Anzahl von Schülern, Eltern, Lehrern und Forschern aus vielen wissenschaftlichen Bereichen.

Die Natur der speziellen Lernschwierigkeiten, zu denen Legasthenie gehört, sowie die unzureichende Information haben oftmals die Umsetzung geeigneter Bildungsmaßnahmen zur Bewältigung behindert, was zu Verwirrung und Leid für Schüler mit Lernschwierigkeiten und deren Familien geführt hat.

Es ist allgemein anerkannt, dass spezielle Lernschwierigkeiten nicht isoliert angegangen werden können, sondern nur im Rahmen aller Faktoren des Systems, in dem der Schüler lebt und sich entwickelt. Eine zentrale Rolle in diesem System nimmt der Lehrer ein, der einen entscheidenden Faktor im Unterstützungs- und Bewältigungsprozess darstellt.

Daher ist eine kritische Analyse all jener Merkmale des Lehrers notwendig, die ihn zum zentralen Regulator des pädagogischen Handelns erheben und mit seinem Handeln im schulischen Kontext in Verbindung stehen.

Parallel dazu, im Rahmen der Bildungsbedürfnisse des interkulturellen Unterrichts, ist die Untersuchung der Bildungsansichten und der empfohlenen Praktiken zur effektiven Unterstützung von zweisprachigen Schülern mit Legasthenie von außerordentlichem Interesse, da die vielfältige und facettenreiche Seite dieser Thematik hervorgehoben wird.

Obwohl die Gründe, aus denen Schüler im Rahmen des allgemeinen Unterrichts nicht ausreichend unterstützt werden, vielfältig sind, hoffen wir, dass diese Arbeit das Verständnis dafür fördert, wie Lehrer ihre ein- oder mehrsprachigen Schüler mit Legasthenie unterstützen, und in dem Maße, wie es ihr zukommt, zu einer besseren Bewältigung der Legasthenie im schulischen Kontext beiträgt.