În ultimii ani, conceptele de dificultăți de învățare specifice și dislexie domină domeniul psihologiei școlare și educaționale. În ciuda numeroaselor studii realizate de oameni de știință de renume, care își propun să lumineze diversele aspecte ale subiectului din perspective teoretice diferite, aceste concepte continuă să genereze, în mare măsură, controverse, dispute și polemici.

Natura, cadrul conceptual, terminologia, identificarea, dezvoltarea, frecvența aparei, prognoza și abordarea dificultăților de învățare continuă să reprezinte o provocare pentru specialiști. Cartea își propune să evidențieze și, parțial, să clarifice aceste probleme, prezentând date științifice documentate din domeniul grecesc și internațional despre natura și mecanismul de funcționare al dificultăților de învățare, precum și despre evaluarea și sprijinul persoanelor care se confruntă cu astfel de dificultăți, punând accent pe depistarea timpurie și abordarea acestora.

În mod specific, sunt descrise: (a) fundamentele teoretice ale lecturii, înțelegerii și scrisului; (b) clasificarea dificultăților de învățare; (c) caracteristicile elevilor cu dificultăți de învățare; (d) abordările moderne pentru evaluarea dificultăților de învățare; (e) modelele de intervenție pentru dificultățile de învățare la nivel individual și la nivel de clasă; și (f) școlile prietenoase cu dislexia și rolul psihologului școlar.

Contribuția deosebită a profesorului de la Universitatea din Manchester, Peter Pumfrey, este semnificativă, iar în capitolul corespunzător el expune preocupările contemporane privind dislexia. Aceasta reprezintă o încercare de informare științifică validă, care se va dovedi deosebit de utilă pentru cercetători (psihologi, specialiști în sănătate mintală, educatori din toate nivelurile de învățământ), studenți la programe de licență și masterat în psihologie și pedagogie, dar și pentru orice cititor care dorește să studieze domeniul dificil, sensibil și adesea 'neclar' al dificultăților de învățare.